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課程名稱 |
教學原理
Principles of Instruction |
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開課學期 |
110-1 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
符碧真 |
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課號 |
EduTch5203 |
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課程識別碼 |
P01 U0120 |
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班次 |
01 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期三3,4(10:20~12:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，教育方法課程。上課地點：新聞所302。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1101EduTch5203_01 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
過去國中以後的教學都圍繞在準備基本學力測驗，十二年國教推動後，以考試為主體的教育必須徹底變革，教與學必須大幅調整。學校教學不能只教學生複製知識，而要教出能創造知識、主動學習的孩子。本課程著重在十二年國教下的教與學及各種可能性。 |
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課程目標 |
【核心能力】
A.對教育理念與體制之認識
B.課程、教學與評量之知能
C.任教學科知識與教育專業之整合知能
D.思辨與創新能力
E.表達溝通與團隊合作
【具體課程目標】
（1）素養導向的教學（2）探究學習 (inquiry-based learning)（3）研發現象本位(phenomenon-based learning)新課程的能力 |
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課程要求 |
1. 缺課者一律上校方線上系統請假。
2. 所有報告繳交紙本，請事假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，病假者一週內繳交，逾期不收。請依時程繳交正確作業，繳交錯誤者不得補繳。
3. 第一週即會宣布重要事項，請務必出席第一週的課程。]
4. 加簽方式已公布在第一週的課程內容中。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註： Office hours: 週一下午1:30-3:00 新聞所 403 室 |
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指定閱讀 |
待補 |
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參考書目 |
待補 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
團體表現 |
40% |
平時小組作業、現象本位學習的課程設計書面報告、口頭10分鐘競賽 |
2. |
預習作業 |
40% |
摘要(Summary)、評析(Comments)、提問(Question) |
3. |
課堂參與 |
20% |
出席狀況、課堂討論、 9/28(一)學習成果嘉年華、11/20(五)Super教學競賽 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/22 |
1. 課程簡介
2. 建立班規
3. 東西方對教育的看法
4. 教師的專業性
5. 教與學的關係 |
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第2週 |
9/29 |
新課綱素養
1. 國教新課綱
2. 教師素養_職前教育
文本：符碧真（2018）。素養導向國教新課綱的師資培育：國立臺灣大學「探究式─素養導向的師資培育」理想芻議。
教育科學研究期刊, 63(4), 59-87。
http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/20.500.12235/84167/1/ntnulib_ja_L0807_6304_059.pdf |
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第3週 |
10/6 |
1. 教學模式
2. 倒序設計
3. 教學曲線
4. 鳳頭+豬肚+豹尾 |
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第4週 |
10/13 |
新課綱
3. 課程統整
文本：Helmane, I. & Briska, I. (2017). What is developing integrated or interdisciplinary
or multidisciplinary or transdisciplinary education in school? Signum Temporis, 9(1), pp. 7-15.
http://archive.sciendo.com/SIGTEM/sigtem.2017.9.issue-1/sigtem-2017-0010/sigtem-2017-0010.pdf |
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第5週 |
10/20 |
實作報告：課程統整 |
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第6週 |
10/27 |
現象本位學習
1. 跨學科統整
2. 探究與實作
文本：
(1)李懿芳（2019）。芬蘭現象本位教學課程改革之理念與實踐。教育政策論壇，22(2)，1-26。
(2)于承平（2018）。探討芬蘭國家基本教育核心課程變革 師資培育與教師專業發展期刊，11(2) 1-25
https://jtepd.ncue.edu.tw/issue/paper/124?type=html
(3)參考資料：Symeonidis, V., & Schwarz, J. F. (2016). Phenomenon-based teaching and learning through the pedagogical
lenses of phenomenology: The recent curriculum reform in Finland. Forum Oświatowe, 28(2), 31-47.
https://www.academia.edu/31429936/Phenomenon_Based_Teaching_and_Learning_through_the_Pedagogical_Lenses_of_
Phenomenology_The_Recent_Curriculum_Reform_in_Finland |
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第7週 |
11/3 |
期末作業 Checkpoint 1 |
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第8週 |
11/10 |
現象一: 學生上課秩序混亂，不願聽講，怎麼辦？ |
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第9週 |
11/17 |
期末作業 Checkpoint 2 |
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第10週 |
11/24 |
現象二: 學生為什麼上課會聽不懂？怎麼辦？
參考網址：https://lidtfoundations.pressbooks.com/chapter/behaviorism-cognitivism-constructivism/ |
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第11週 |
12/1 |
教學法
1. 講述法
2. 探究法 |
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第12週 |
12/8 |
現象三: 學生為什麼沒有學習動機？怎麼辦？ |
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第13週 |
12/15 |
教學法
3. 合作學習 |
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第14週 |
12/22 |
期末作業 Checkpoint 3 |
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第15週 |
12/29 |
認知風格 |
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第16週 |
1/5 |
迷思概念 |
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第17週 |
1/12 |
十分鐘成果報告競賽 |
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